Luxembourg : une nouvelle implantation scolaire secondaire spécialisée à l’horizon 2024

L’organisation d’un enseignement spécialisé de qualité est une spécificité et une priorité de l’institution provinciale luxembourgeoise. S’il existe actuellement trois sites pour le niveau primaire (Ethe, Forrières, Mont) et un pour le secondaire (Briscol/Erezée) auxquelles deux antennes sont attachées (Bertrix, pour les enfants et ados hospitalisés dans l’hôpital voisin et Montleban, pour des enfants en décrochage scolaire pour cause de harcèlement, de phobie envers l’école, etc). Soit un total de 380 élèves. Mais à l’heure actuelle, toute une partie du territoire, correspondant au centre de la province, n’est pas couverte. Un collectif de parents d’élèves avait d’ailleurs interpellé les autorités provinciales à ce sujet. Une étude de faisabilité a confirmé la pertinence de créer un nouvel établissement scolaire dans l’arrondissement de Neufchâteau. « Le facteur démographique, la réduction des trajets scolaires parfois très longs dans une province rurale comme la nôtre, l’augmentation du bien-être des élèves, le potentiel des élèves existant dans le fondamental spécialisé et l’implication des parents concernés en constituent les arguments », commente la députée provinciale Nathalie Heyard, en charge de l’enseignement. C’est dans cette perspective que dès mars 2018, la Province de Luxembourg a répondu, sans succès, à un premier appel à projets de la Fédération Wallonie-Bruxelles concernant la création de nouvelles places dans l’enseignement secondaire spécialisé. Recalée en 2018, un accord en 2020 La démarche a été réitérée avec un dossier quelque peu remanié pour l’appel à projets 2020, et avec cette fois un premier accord ministériel. En effet, en date du 17 août, la candidature de la Province a été retenue par le gouvernement de la Fédération Wallonie-Bruxelles et plus particulièrement par le ministre compétent en la matière, Frédéric Daerden. « C'est une étape capitale qui se voit ainsi franchie et qui porte sur le subventionnement des classes, des locaux administratifs et des commodités », poursuit Nathalie Heyard. « Ce premier feu vert était sans doute le plus délicat à obtenir. La subvention pour ce type de nouvel établissement est de 80% environ pour 20% à charge de la Province. C’est du 60/40% quand il s’agit d’agrandissement-rénovation. Ceci dit, il n’en demeure pas moins qu’une deuxième étape administrative et financière reste à passer, celle concernant le subventionnement des ateliers et des aménagements extérieurs. Les services provinciaux, avec l’aide du Fonds des Bâtiments scolaires travaillent désormais à la constitution de cette seconde partie du dossier. Nous la rentrerons au ministère pour la mi-novembre, avec l’espoir d'une réponse favorable aux alentours du printemps 2021. Un verdict positif permettrait d’envisager une première rentrée scolaire en septembre 2024. Le budget global tourne autour de deux millions d’euros. » Deux types de formations Il s'agit d'une école secondaire spécialisée d’une part de type 1 et de forme 3, c’est-à-dire un enseignement professionnel pour élèves avec un retard mental léger, et d’autre part de type 2 et de forme 2, ce qui correspond à un enseignement d’adaptation sociale pour élèves souffrant d’un retard mental léger, modéré ou sévère. Cet établissement sera construit à proximité du CUP de Bertrix (La Clairière/Vivalia), mais sera distinct de la classe liée aux enfants malades qui sont actuellement soignés dans cet institut. « En type 1/ forme 3, nous devrions accueillir une trentaine d'élèves dans le cadre d'une formation qualifiante qui s'articulerait en trois phases d'environ deux ans chacune, et aboutirait à un certificat de qualification. Deux options y seraient proposées: « services sociaux/aide aux personnes » et « horticulture/ouvrier jardinier ». En type 2/ forme 2, nous devrions accueillir une quinzaine d'élèves dans le cadre d'une formation qui ne viserait pas, quant à elle, l'obtention d'un certificat de qualification mais plutôt l'acquisition d'aptitudes de vie et de travail. Avec la finalité qu'à l'issue de la formation, ces élèves fragilisés obtiennent les aptitudes leur permettant le plus haut taux d'autonomie possible pour leur vie adulte. »

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