L’école et le mal belge

Il est incroyable que le ministre Marcourt ait l'audace de présenter des tests indicatifs de français comme un moyen de récupérer le manque de maîtrise du français que présentent les candidats enseignants. dans les HEP. Une expérience de ce type a été menée à la Haute Ecole Charlemagne, il y a une vingtaine d'années.Le taux d'échecs au test initial avait été de 90 %. Les élèves avaient alors subi une formation intensive en français assurée par le spécialiste, en la matière, de l'ULIEGE ,pendant toute une année.Le même test avait été reproduit à la fin de l'année et STUPEFACTION le taux d'échecs était similaire! Autrement dit, il avait été impossible de récupérer les incompétences en français.Etant donné le résultat, l'expérience, onéreuse pour l'école n'a pas été reproduite. L'échec de cette expérience n'a rien d'étonnant.En effet, il est aisé de comprendre qu'un an et même deux ou trois sont incapables de récupérer 12 ans d'absence de formation et de corriger les déformations.Les neurosciences nous apprennent, justement, que le cerveau n'oublie jamais rien de ce qu'il a acquis ou non, il inhibe!Comment Monsieur Marcourt n'est-il pas au courant de cette expérience qui a interpellé, pas mal de professeurs des HEP, à l'époque? En outre, cela ayant été vécu, comment peut-on imaginer que les tests INDICATIFS qu'impose Mr.Marcourt auront plus d'effet! En outre, ils devraient être certificatifs avant la fin du bac et leur réussite une condition nécessaire pour s'inscrire au 1° Master. Mais, je sais de source autorisée que ce ne sera pas le cas.Mais cela ne suffit pas : il faut maîtriser les matières que l'on va enseigner! Le niveau des cours dispensés dans les HEP est celui du secondaire supérieur pour les régents et celui du primaire pour les instituteurs!!!Autrement dit la formation dispensée aux bacs par les HEP n'est en rien comparable à celle dispensée par les Universités . Et le Ministre Marcourt voudrait permettre à des étudiants ayant une formation de niveau secondaire de s'inscrire à un Master universitaire pour des cours de psychologie et de pédagogie!!!Pourquoi ces cours, qui ne peuvent être que de faible niveau étant donné celui des étudiants qui les suivront, ne sont-ils pas assurés par des professeurs de psychologie et de pédagogie des HEP? Pourquoi imposer un passage par les universités qui ne sera qu'un alibi pour donner un titre universitaire à des étudiants qui n'en ont pas le niveau? C'est dévaloriser les études universitaires pour du BLUFF et c'est inacceptable pour ceux qui font réellement des études universitaires dès le bac; Il n'y a pas d'équivalence entre les deux! Comme je l'ai déjà mentionné, plus haut ,le niveau des études des HEP est celui du secondaire et on y revoit la matière du secondaire, tout au moins dans les cours que je connais, c'est-à-dire les maths et les sciences! Je connais car j'y ai enseigné et j'ai plusieurs amis qui y enseignent actuellement et qui se culpabilisent parce qu'ils sont forcés de diplômer des élèves qui ne maîtrisent pas les matières à cause du diktat des pédagogues qui y font la loi! C'est révoltant pour eux car ils se rendent compte des dégâts que ces étudiants vont faire dans les écoles où ils enseigneront. Combien de générations d'enfants détruiront-ils? Dans beaucoup de HEP et pour beaucoup de sections, il y a des divergences de vue énormes entre les professeurs matières qui estiment que l'on doit être intransigeant sur la maîtrise des matières et les pédagogues qui n'accordent de l'importance qu'à l'aspect théâtral, ou soi-disant original (pour eux et généralement pas pour les profs matières) de la présentation des leçons!! Comment la ministre Schyns peut-elle affirmer que le niveau de l'école sera amélioré avec l'arrivée des nouveaux profs? En réalité, il en sera diminué vu que ces nouveaux enseignants ne maîtriseront pas les matières! On peut prévoir un nivellement par le bas sans précédent puisqu'en plus des élèves, les enseignants n'auront plus le niveau!!!C'est hallucinant!!!

A prouver or hélas, il n'en est rien ! Par contre, refuser le passage à 5 ans et donc au Master pour tous comme le font CDH, SEGEC et universités est un scandale à dénoncer quand ce projet de masterisation est porté par tous les acteurs afin de donner légitimité, attractivité et consistance aux métiers de l'enseignement !

Vous avez mille fois raisons Monsieur de Coorebyter concernant le refus de reconnaître que l'on s'est fourvoyé pendant 20 ans avec les compétences.Il est d'ailleurs difficile de comprendre comment l'imposition des compétences sans connaissances a pu être mise en place en 1996, dans le Décret Missions, puisque l'initiateur de cette pédagogie, en FWB, en 1990, Marcel Crahay, pédagogue l' avait reniée cette même année , concluant une longue étude sur le sujet intitulée : "Dangers, incertitudes et incomplétudes de la pédagogie par compétences" par ces mots :"laisser tomber les compétences pour revenir aux apprentissages".Et le ministère de l'époque" a foncé dans le panneau", détruisant plusieurs générations d'enfants en leur intimant : les connaissances ne sont plus nécessaires, il suffit d'être compétents", mais compétents en quoi? Les élèves ne se sont certes "pas faits priés" et ont adopté l'idée que l'on devait plus rien étudier: ni le vocabulaire en langues, ni les règles de grammaire, ni les définitions, les formules et théorèmes(lois) en maths, en physique ,en chimie et qu'ils devaient seulement être capables de faire des exercices, et en langues de parler, de communiquer, etc. Mais comment parler l'anglais ou le néerlandais quand on ne connait pas de vocabulaire, de règles de grammaire? Comment résoudre des exercices de maths ou de physique quand on ne connait même pas le vocabulaire spécifique à ces disciplines, quand on ignore propriétés, lois théorèmes? Et NON messieurs les pédagogues, on ne peut parler une langue sans connaitre du vocabulaire, on ne peut improviser la résolution d'un exercice de maths ou de physique sans connaitre la théorie, en faisant preuve de créativité, d'imagination, d'inventivité, etc, car ces cours obéissent à des lois que l'on ne peut enfreindre sans arriver à dire des ABSURDITES.Mais comme vous ignorez tout de ces matières, vous ne vous en êtes , même, pas rendus compte, et vous avez entrainé les élèves sur une voie qui garantit l'échec puis vous semblez surpris par le taux d'échecs élevés.Et lâchement vous l'attribuez aux profs qui pratiquent la culture de l'échecs, qui n'intéressent pas les élèves, etc et jamais ne ne réalisez que la cause de cette débâcle est votre pédagogie des compétences sans connaissances! Comment avez-vous pu imaginer que les élèves allaient en tout et pour tout "redécouvrir le fil à couper le beurre ou la 5° roue de la charrette"?La vraie cause de la situation dramatique actuelle est , précisément, due au fait que les élèves n'étudient rien et par suite ne connaissent RIEN DANS RIEN. C'est le constat que font la majorité des professeurs de 1° bac, quelles que soient les facultés et sections.En outre cette méthode a engendré, chez les élèves, dès, le primaire, un comportement SUICIDAIRE : LE MIMETISME.Cela signifie que l'on ne répond plus à aucune question en la prenant en considération pour elle-même et en la résolvant en réfléchissant et en se raccrochant à la théorie mais en essayant de se RAPPELER D'UN EXERCICE FAIT QUI ETAIT DU MÊME TYPE. Cette attitude est source une des principales causes d'échecs vu que les élèves voient des analogies, là où il n'y en a pas, et en font des erreurs monstrueuses ou disent ne pas savoir comment résoudre l'exercice car ils n'en trouvent pas d'analogues;Il est très difficile de les déshabituer d'une méthode qu'ils ont pratiquées avec leur instituteur pendant les 6 années de primaire.Le problème vient donc du primaire et on ne pourra améliorer la situation tant que l'on ne changera pas d'optique dans le primaire. C'est-à-dire faire quoi? Revenir aux fondamentaux en accordant la priorité à la lecture, la rédaction, la grammaire, la conjugaison l'extension du vocabulaire, en supprimant la maudite règle : "permettre à l'élève de s'exprimer avec ses propres mots", en imposant des connaissances(il est FOU de dire qu'il n'est pas nécessaire de mémoriser car les connaissances sont sur la toile car on ne sait rien en faire tant qu'elles ne sont pas dans les cerveaux!).Je propose aux pédagogues fanatiques des compétences de résoudre un problème de désintégration nucléaire (problème de vie courante, qu'ils affectionnent), sans rien connaitre en maths formelles, en se servant uniquement de la toile. Prof de maths, je peux affirmer que parmi les dizaines d'élèves que je connais , pas un seul n'a pu le faire.La véritable cause d'échecs tant dans le secondaire qu'à l'Université est le manque d'étude raisonnée, rigoureuse, le manque de réflexion.Si le taux d'échecs a été de 4 OU 6% à l'examen d'entrée en médecine, en septembre 2017, c'est parce que les élèves ne maîtrisaient pas les notions de bases, indispensables pour être aptes de suivre avec succès les cours de 1° bac.J'en ai pour preuve, l'étude de tous les TOSS depuis leur création en 2013, la préparation d'étudiants à l'examen d'entrée de 2017, les témoignages des professeurs de physique du 1° bac qui se désolent de constater que les étudiants "étudient" tout par "coeur", théorie comme exercices et qu'ils font les exercices par MIMETISME et non par REFLEXION sur base de la théorie!Voilà le résultat d'une pédagogie imposée sur base de ????, et qui avait été reniée par son initiateur.Les pédagogues et les politiciens incompétents et irresponsables ont coulés notre enseignement et le PACTE D'excellence va l'enterrer.La FWB est sur une voie sans issue qu'elle a elle-même crée!!!

Sans les savoirs, il n'existe pas de compétences. L'école a oublié d'enseigner les savoirs, depuis belle lurette.